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“減考令”下如何“強化素養(yǎng)導向”

時間：2026-01-12 14:00:21 來源：刮目相看網(wǎng)

　　學?？荚囶l次“明減暗增”、減考令學生大考“考哭”

　　“減考令”下如何“強化素養(yǎng)導向”

　　近日，下何教育部發(fā)文重申減少考試，強化成都、素養(yǎng)青島、減考令福州、下何廈門等十余城市宣布取消中小學非畢業(yè)年級的強化期末統(tǒng)一考試。《雋言教育》調(diào)查發(fā)現(xiàn)，素養(yǎng)在一線教學中，減考令“減考令”帶來兩種現(xiàn)象：一方面，下何某些地區(qū)和學?？荚囶l次“明減暗增”；另一方面，強化有學生因日?？嫉蒙佟按罂伎伎蕖薄Ｋ仞B(yǎng)

　　“減考令”帶來兩種現(xiàn)象

　　“近幾年施行一、減考令二年級不筆試以來，下何出現(xiàn)了一些三年級孩子‘考哭’的強化情況?！倍辔恍W校長介紹，“一、二年級從來沒考過試的孩子，在三年級第一次考試時，有的孩子寫了名字就開始哭、有的孩子填答題卡困難……”

　　一位高一學生家長表示：“初一、初二考試很少，造成孩子沒有考試的實戰(zhàn)經(jīng)驗，遇到大考時容易慌亂甚至崩潰。初三期間，學?！较隆M行了很多測試，鍛煉了孩子心理和應考能力，孩子才能應對中考這樣的大考?！?/p>

　　多位家長和校長告訴記者，“不少地區(qū)和學校以‘單元綜合練習’‘質(zhì)量監(jiān)測’‘學業(yè)評估’等名義，變相組織頻繁的紙筆測試?！睋?jù)反映，一些學校非畢業(yè)年級學生每學期完成的各類檢測試卷總量遠超規(guī)定，擠占了大量本應用于新課講授、互動探究和深度閱讀的課時，學生疲于應付，學習興趣與內(nèi)驅(qū)力受損?！?/p>

　　頻繁考試導致一些學校教學模式異化。多位校長指出，為應對密集的變相考試及講評，教師教學節(jié)奏被迫加快，“滿堂灌”現(xiàn)象回潮，課堂教學的啟發(fā)性、互動性、人文性被削弱，學生消化知識、發(fā)展思維、表達創(chuàng)新的時間與空間被嚴重壓縮，陷入“為考而教、為考而學”的循環(huán)。

　　校長和專家們分析，考試頻次“明減暗增”的原因，是評價方式改革滯后，分數(shù)導向依然明顯。

　　“行政評價導向偏差，加劇層層排名壓力。”多位校長表示，部分教育行政部門仍沿用“唯分數(shù)”“唯升學”的陳舊評價觀念，對學校進行簡單化的考試分數(shù)排名或變相排名，導致學校為應對考核壓力，將壓力傳導至教師與班級，進一步強化了“以考代評”“以分定優(yōu)”的管理傾向。這種層層加碼的排名機制，不僅違背了教育評價改革的初衷，也擠壓了學校開展課程變革、探索多元評價的空間，最終使教育焦慮與負擔直接傳導至學生，影響其身心健康與全面發(fā)展。

　　不同階段學生應區(qū)別對待

　　多位校長表示，他們理解政策背后的良苦用心：“政策反對的是對知識點反復訓練、低效率‘刷題’式的考試。但教育慣性大，許多學校和家長難以擺脫‘分數(shù)至上’的思維，因此政策層面作出了強力引導。”

　　多位校長分析，國家政策倡導“減少考試頻次”的背后是“強化素養(yǎng)導向”?！澳壳?，從新課標到新教材，從中考到高考，都在強調(diào)培養(yǎng)思維和素養(yǎng)，讓學生能夠解決生活中的實際問題?！?/p>

　　一位校長指出，小學、初中與高中在學業(yè)定位、目標上有本質(zhì)不同，不應“一刀切”。初中、高中學生目標明確，即備戰(zhàn)中考和高考，“只要中考和高考依然是一張試卷，突然的‘減負’或考試形式變化，只能導致‘上有政策，下有對策’，使實際的測評轉入‘地下’狀態(tài)?！?/p>

　　“若中高考選拔方式不變，僅淡化中學的日常和期末測試，反而可能加劇家長焦慮，催生更隱蔽的備考行為?！币晃恍ｉL表示，日常測試改革應與中高考改革同步推進，探索多元錄取方式，否則單一調(diào)整易流于形式。

　　多位校長和專家坦言，基層在“理想政策”與“現(xiàn)實操作”間面臨矛盾。建議教育政策充分聽取一線教師、家長的意見，了解一線教學的現(xiàn)實困難，更注重系統(tǒng)性、漸進性，在調(diào)整評價方式的同時，拓寬學生成才通道，強化過程性評價與綜合評價。

　　應樹立科學評價觀

　　教育治理為何陷入“上有政策下有對策”的困境？

　　“如果行政部門以分數(shù)、升學率排名來評價學校，學校又怎么可能不用分數(shù)和排名評價老師和學生？”一位校長說。

　　多位校長和專家建議：教育行政部門應樹立科學評價觀，推動課程與評價系統(tǒng)變革，堅決摒棄單純以考試分數(shù)和升學率評價學校的做法。探索并推廣以學生全面發(fā)展、核心素養(yǎng)培育為導向的學校辦學質(zhì)量綜合評價體系，將課程建設、教學改革、教師發(fā)展、學生成長過程性表現(xiàn)等納入評價范疇。鼓勵并支持區(qū)域和學校開展課程整合、跨學科學習、項目式學習等課程變革探索，為學生提供多元成長路徑。通過行政評價的“指揮棒”轉向，引導全社會樹立科學的教育質(zhì)量觀，營造“重素養(yǎng)、輕分數(shù)”的教育新風尚。

　　定期開展專項飛行檢查與嚴肅整改。檢查是否存在違規(guī)考試或變相考試，考試結果是否嚴格實行等級評價，是否存在公開排名、按分數(shù)獎懲學生或教師等行為。

　　全面推行考試計劃備案與公示制度。要求中小學在每學期開學后兩周內(nèi)，制定本學期詳細的考試(含任何形式的統(tǒng)一紙筆檢測)安排計劃，明確每次考試的名稱、性質(zhì)(如期末、期中)、目的、預估時長，公示并報區(qū)教育局備案，將考試安排置于陽光之下，接受社會監(jiān)督。

　　壓實校長主體責任與加強教師專業(yè)引領。強化考核導向，將規(guī)范考試管理、減輕學生課業(yè)負擔的實效，作為對學校年度辦學質(zhì)量評價、校長任期目標考核和教師職稱評聘的重要指標，實行“一票否決”或加重扣分。同時，為教師提供具體方法指導和支持，幫助教師擺脫對頻繁考試的路徑依賴，提升課堂教學與評價質(zhì)量。(羊城晚報記者 蔣雋)

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